“学会学习，学会生存，学会交往，学会创造”，是现代社会对新时期人才的基本要求，也是学校教育目标，教育方法的具体体现，教师在学生的发展过程中有着至关重要的作用，特别是初中班主任老师的言行举止、管理行为理念，对学生的影响更是终身的，这一时期正是学生世界观形成，行为习惯培养的关键时期，可以说，有什么样的班主任，就有什么样的班集体，就会带出什么样的学生。新课标理念，要求教师既做学生活动的组织者，更做学生活动的促进者、参与者、合作者。而现在的初一新生，都是独生子女，在家庭中受到多位长辈的细心呵护，独立意识淡薄，学习方法欠缺，生活自理能力较低，与人相处的合作意识淡薄。自私、自利，拈轻怕重，怕苦、怕脏、怕累思想严重。但是由于学生刚进入初中对学校、对班级、对老师、对课程有着强烈的好奇心和新鲜感，初中学生特有的表现欲望，这也为班集体建设提供了很好的动力因素。因此，适时地抓住初一前期这一宝贵时期，对搞好班集体建设，起着事半功倍的作用；怎样才能做好这一工作呢？我的体会是应正确处理好班主任工作的事必躬行与袖手旁观的关系。

一、走进学生得事必躬行。

班集体的建设，班主任的信度，首先取决于学生对班主任的认可度，这就需要班主任深入到学生中间去，利用课前课后在教室里站一站，上课时在教室外听一听，课余到学生宿舍看一看，以及收集学生周记的方法，主动与学生进行交流，充分了解学生的想法，倾听学生的心声。同时利用与学生的交谈之机，向学生介绍班级管理，教师管理理念及教师的工作方法、工作思路，使学生能理解支持班级的各种工作，树立起集体荣誉感。通过这种方法能及时了解到学生现状；开校之初，住校女生Ａ，由于年龄较小，第一次离开父母，因此时常想家、想父母，经常在宿舍里哭，上课时走神，从而影响了学习，通过我课堂观察，宿舍巡视，得知这一情况后，马上找其多次交谈，并在生活、学习上关心她，请同宿舍同学帮助她，使她感受到班集体的温暖，渐渐放下了包袱，最终树立起了学习、生活的目标和信心，这充分表现出了班集体的吸引力、凝聚力。

学生每周的周记我都要逐一细读，并做适当的批注，通过周记架起了我和学生相互交流之桥，学生在周记中将他们的喜、怒、哀、乐，对班集体的建设，对学科、学习的不理解，都及时的告诉我，与我交流，而我也会利用批注逐一给学生解释，从而解决了他们实际的困难和心中的疑虑，这对推动班集体的发展起到了显著作用。

二、规范学生的行为，得事必躬行。

言教不如身教，教师的一言一行是学生的榜样，是最好的教材。开校第一周是我班卫生值周，学生不知道怎么打扫，怕苦、怕累、怕脏，有一次，几个女同学在打扫过道时，一些废纸屑用拖布、扫把怎么都扫不走，我让她们用手捡，因为觉得脏，不愿意动手，我就示范着捡了起来，过后把手一洗，笑着说“这不就干净了”我的这一行为，给了学生很好的启示，使她们懂得了今后该怎样做。

为了让学生从小事做起，从我做起，形成良好的学习、行为习惯，要求学生早上７∶２０到教室，而我每天早上７∶１５分就一定到，这样开校一个月有余，我班没有一位同学迟到；同样为了让学生爱护清洁、节约用电，我在教室里，走廊处、楼梯间，见到垃圾，就弯腰捡起，上课时，看到电灯未开，下课未关，就动手将灯开、关，过后，告诉学生该怎么做，现在我班的学生都能这样做了，每天我班的门窗、电灯、桌凳摆放都有条不紊，井然有序。

三、整合家校教育，得事必躬行。

好的班集体，离不开家长的配合和支持，充分利用家长座谈会、家访、家长到校交流，电话沟通、调查问卷、家校联系卡，是做好家长与学校沟通、协调的有效方法。开校前一天，我们班就召开了全体家长座谈会，将班级的目标、管理理念、学校的办学要求、收费情况逐一向家长作了介绍，并公布了各科老师的联系电话，从而得到了家长的理解和支持。为开校后各项工作开展打下了良好的基础。每周的学生自查表，我都会对学生家长寄语，调查问卷返回后家长的意见、建议，我也会认真阅读，合理的建议及时采纳，对一时不能办到的事情，不理解的问题通过旁批、电话解释、学生转告等方式及时地给家长回复，对学生中出现的个别问题、典型问题，及时与家长沟通，共同承担起管理学生的职责，取得学生、学校、家长三点的统一，促进班集体建设。

四、班委干部的选拔，班规的制订，得袖手旁观。

由于初一新生是新组建的班集体，同学间都不了解，所以最初在班委干部的选拔上，我原想根据学生成绩，已有经验，指定几位，到学生了解后再选举，但后来我考虑到学生积极性的调动上，决定采用竞选的方式进行，在选举那天，我把方案要求说后，同学们都觉得很新奇，在底下议论纷纷，但没人起来发言，我耐心地等待着，终于，有一位同学站出来竞选体育委员，他讲了担任体育委员的职责、做法，得到了大家的认可，首任竞选成功。后面的竞选越来越激烈，这充分体现了学生积极进取，勇于锻炼的好品质，特别是班长、学习委员的竞选，经历了方案陈述，当场答辩，最后选出的过程，用当选班长的话说这次选举是公平的，我得好好的干”。在经过月余的实践后当选的班委干部干得都不错，得到了同学的认可。在班委干部的选拔问题上，我的袖手旁观，就调动了班委干部的积极性和创造性，也得到了全体同学的支持。

在班规的制订上，通过组织学生学习，学校的规章制度，管理细则，经过学生个人书面建议，班委整理，班会讨论，反复修改、完善，最后形成了有利于班集体建设，规范学生行为，得到全体学生认可的班规。

班委干部的选拔，班规制度是学生非常敏感、关注的大事，有了学生的参与，让学生意识到了自己是班集体的主人，体会到了班集体的民主、公平、团结、进取，使每个学生作为班集体的一员，与老师融入到了新的集体中，从而增强了班集体的凝聚力。

五、班委干部的工作，得袖手旁观。

班委干部是学生管理组织才能施展和开发的平台，班主任的“袖手”是指不直接干，“旁观”是指做好指导和调控。班主任不再事必躬行，是对学生的信任，是让学生去锻炼，放手、放权不等于放任不管，在班委干部管理过程中作为班主任，尽量不干涉学生的管理，让学生充分展示自己的思路，对工作中做得不理想的，给其指正，要求班委干部知道自己的职责，该做什么，什么时候做，做到什么程度，怎样去做，使工作规范化、程序化。以树立班委干部在同学中的形象，比如值日生工作的管理是由学习委员负责的，那么学习委员就要写出值日生的工作任务、目标、程序，对值日生工作中的不足、优点，也由学习委员去指出、表扬，充分发挥他们的主观能动性，另外对不支持班委干部工作，不服从管理的同学，依照班规进行教育，同时由班主任找其谈话，通过班会课，由全体同学讨论、辩析，让学生明白班集体利益高于个人利益，齐心协力是建设好班集体的前提。

六、学生学习能力的培养，工作能力的创新，得袖手旁观。

如果任何事情老师都大包大揽，学生就得不到锻炼，我班板报组的同学，在布置评比栏时，找不到长的尺子不能画线，同学们想了半天，找了很久都没有办法，当我到教室时，同学们满希望我说一声，或帮他们干，结果我只看了看，并不动手，然后提示他们，用所学的数学知识，比如：剪、折等方法便离开了教室。后来，参加制作的同学，在周记中对当天的工作作了详尽的描述，最后写到“做任何事情，只要用脑，用所学的知识，就能取得成功”。我班男子篮球队的同学，比赛前在班长、体育委员的带领下利用中午时间，在教室的黑板上进行比赛的排兵布阵、战术、战法的预演，我到教室后也加入他们的行列倾听他们的讨论，并及时肯定他们的想法和做法，从而使他们满怀信心和干劲去做好每件事。

事必躬行，是班主任老师作为班集体管理中组织者、合作者、参与者的基本要求，是以身示范、平易近人的工作作风，是协调师生关系、家校关系的桥梁，是班集体建设的前提保障。袖手旁观是班主任老师作为引导者、促进者的具体体现，是班主任现代管理理念的再现，是培养和发掘学生才能的策略。